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语文教学因细节而美丽
作者:佚名    教科研文章来源:网络    点击数:1057    更新时间:2015/4/28         ★★★

    每个语文老师可能都有这样的经验:要上好一节课容易,节节课都上好很难。语文知识面涵盖非常广泛,再加上现在的学生接受信息的渠道非常多,这对语文老师来说是一个大的挑战。我们在备每一节课时,除了需要大量的语文知识储备以外,还需联系生活实际,找到学生感兴趣的话题,让学生乐于接受。在教学时,不仅仅是为了完成教学任务而上课,我们更应该多去关注一些教学细节,培养学生良好语文素养,让学生学会思考。

    在这里,笔者以自己的实际教学为例,谈谈如何通过教学细节,来引发学生思考。

    人教版语文七年级下册第十五课《孙权劝学》一文,共129字,描写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃是就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。原文中有这样一句“蒙辞以军中多务”,在翻译“辞”时,有的同学翻译成“推托”,有的同学翻译成“推辞”。表面上看起来两个都对,但细细推敲,两种翻译还是有区别的。在《现代汉语词典》中,“推辞”表示“拒绝任命,馈赠,邀请等”,“推托”表示“借故拒绝”。二者的最终指向虽然都是“拒绝”,看起来两种翻译都是可以的。如果我们联系课文中两人的身份地位,不难发现,孙权是君,吕蒙是臣。吕蒙当权管事,身居要位,孙权谆谆告诫“不可不学!”要知道,在封建社会,君权至上,甚至于“君要臣死,臣不得不死。”虽然孙权显得语重心长,可做臣子的就得仔细掂量君主话里的意思,最起码的是不会直接拒绝的。所以“辞”在这里应该翻译成借故拒绝的“推托”,而非“推辞”。

文中有两个成语出现,分别是“吴下阿蒙”和“刮目相待”。其中,“刮目相待”的意思是“用新的眼光来看待”。 刮:擦,摩。刮目:擦眼。待:相看待。”我们现在一般使用的是“刮目相看”,所以,在讲解这个成语的意思后,还要告诉学生,“刮目相待”又作“刮目相看”,这样,就把书本上的知识和实际运用联系起来了,学生在考试时,即使遇到,也会做到心中有数了。

    关于吕蒙的进步到底有多大,文中没有直接描写,而是通过鲁肃先与吕蒙“论议”,再与吕蒙“结友”就戛然而止了。学生是否真的理解吕蒙通过“学”而发生翻天覆地的变化呢?如果单凭课文,学生理解起来还是相当肤浅的。我们不妨通过这两个人来看吕蒙的变化。

    首先是鲁肃。鲁肃是东吴名将,有勇有谋,堪与周瑜相媲美。若论高瞻远瞩,深谋远虑,恐怕比周瑜还要略胜一筹。《三国志》作者陈寿赞他“建独断之明,出众人之表,实奇才也。”《吴书》说他“善谈论,能属文辞,思度弘远,有过人之明。”这样一个有才能的人,他在择友上肯定也是慎重的,看中的也是才干,谋略。他既然和吕蒙“结友”,足以说明吕蒙的才干非同寻常。

    其次是关羽。关羽乃是忠心义胆之辈:其忠,不顾曹操阻拦,千里走单骑、过五关斩六将;其勇,攻打樊城时逼得曹仁连连败退;其智,运用水大破敌方,水淹七军。毛宗岗评价“古今来名将中第一奇人 ” 。这样一个被神话了的盖世英雄关羽就败在吕蒙手上,吕蒙的出现让刚愎自用的关羽败得一塌涂地,并导致其败走麦城,直至走向死亡。还有什么比事实更有说服力呢?如果吕蒙只是一介莽夫,又怎能定下如此妙计呢?可见,就是吕蒙的“乃是就学”才是他发生质变的根本原因。

    为了进一步说明“学”的重要性,不妨将《孙权劝学》和《伤仲永》进行对比阅读,两篇课文都是出自本册课本。前者写吕蒙“当涂掌事”后,经孙权劝说“乃是就学”,其才略很快有了惊人的长进;后者写方仲永幼年聪慧过人,却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文内容都与学习有关,却一正一反,一是年长好学,学有所成,一是幼年不学,毫无所成,从不同的方面说明了学习的重要性。两相对照,学生自然知晓该如何选择,那么本课对学生“学”的启发这一教育目的就达到了。

    “授人以鱼,不如授之以渔”,教的目的是为了不教。教师在备课时,多注意与课文内容相关的知识链接,多推敲一下教学细节,提出不同的答案,让学生自己去判断,自己去选择。学生参与课堂,比老师直接告诉答案更能吸引学生。这一环节,不仅能督促老师不断地学习,更能扩大学生的知识面。学生想要知道更详细的内容,自己就会主动地去阅读。阅读量大了,知识面宽了,学生的各种能力也会随之提升。当学生遇到不懂的问题时,又会请教老师,这样又促使老师不断地去学,这就是所谓的“教学相长”。

    细节体现教学艺术,也只有细节的表现力最强。让我们关注教学细节,让语文这一学科因细节而绽放美丽光彩。

 

 

教科研文章录入:本站编辑    责任编辑:好时光 
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